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高中生厭學案例分析

來源:未知 時間:2015-04-30 09:52 訪問:

案例介紹

小L,男,高一學生。性格倔強,個性剛硬,自尊心特強,逆反心理十分嚴重。經常和老師發生沖突、頂撞,有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情,他就越和你對著干。在學校,他這種反抗行為十分尖銳。經受不起老師的批評。每當老師批評他時,他眼睛直對著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴。上課故意講話,做小動作,不交作業。班主任找他談話,他也是聽過算了,有時也會和班主任頂撞,回到教室一如往常,是個讓老師十分頭疼的學生。做事很情緒化,自我要求不嚴,做事隨意性。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現,許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去,認為傷害了自己,因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要:老師不是很了解學生的心理發展特點,不能正確對待他所犯的錯誤,處理方式不當,使矛盾和沖突日益惡化起來;少年特有的半幼稚半成熟的特點,使他看問題容易產生偏見,以為與老師對著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評。

輔導過程和輔導策略

首先建立良好的咨詢關系。在心理咨詢室單獨交談,了解他的情況,讓他充分地發泄內心關于學校與老師的不愉快記憶。剛開始他閉口不語,我就避開主題,先從日常生活中的小事談起,并多次強調會為他所說的話保密,后來他終于開口了。在交談中,我還了解到他愛好打籃球。

堅持疏導教育:正確對待這類學生,避免直接批評,不與他發生正面沖突,注意保護他的自尊心,當他犯錯誤時,不當著其他人的面點他的名字,而是在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,并愿意主動地去改正,這樣逐漸緩解緊張的師生關系。

因勢利導,揚長避短:老師善于挖掘學生身上的閃光點,充分發揮其作用。對他學習上的任何進步都及時給予肯定和表揚,讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

盡量減輕學生的心理和學業負擔,尤其是減輕他的心理壓力,然后逐步培養他對學習的興趣。

該生沒有樹立正確的學習動機。他不知道什么是學習,認為讀書是為了老師或者是家長,當他看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時,他更是迷茫,覺得讀不讀書無所謂,這樣也導致了他對學習沒什么興趣,甚至厭學。

例如:

“我能理解你的心情,但是你總是對老師懷有敵對情緒,認為老師處處和你過不去,自然不會喜歡上老師所教的課了,你說是嗎?”

“就是這樣的,”小L思索了一下,說道,“如果我討厭哪個老師的話,根本不會聽他講課,我看到他生氣的樣子才開心呢。”

“所以,你上課有意違紀來氣老師?”

小L點頭。我又接著說:“你不喜歡讀書其實產生于你的錯誤想法。”

……

 

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